Réussite Haïti — Examen type MENFP NS4

Español • Comprensión lectora, competencia discursiva, lingüística y léxica (MENFP style)

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📘 Ayuda-memoria (abrir si necesario)

Comprensión: Leer bien el texto antes de contestar. Subrayar las ideas clave.
Gramática: Pretérito indefinido = acciones pasadas puntuales. Imperfecto = descripciones, hábitos.
Subjuntivo: Después de “Es importante que…”, “Ojalá que…”, “Dudo que…”.
Redacción: 12–15 líneas. Usar conectores: primero, además, por último, sin embargo, porque.

📝 Examen de Español — NS4 (Formato MENFP)

Lea atentamente el texto y realice las actividades propuestas.

Texto : La fuerza de la solidaridad

Cuando el huracán Matthew devastó la costa sur de Haití en 2016, miles de familias lo perdieron todo. Las casas fueron destruidas, los cultivos arrasados, y muchas comunidades quedaron aisladas. Ante esta tragedia, la solidaridad no se hizo esperar. En Puerto Príncipe, un grupo de jóvenes universitarios decidió organizar una colecta. Salieron a las calles con carteles y cajas de cartón. “No podemos quedarnos con los brazos cruzados”, dijo Manuela, una estudiante de medicina de 20 años. “Hay gente que necesita ayuda urgente”. Durante dos semanas, recolectaron alimentos no perecederos, agua potable, ropa y medicinas. También abrieron una cuenta en las redes sociales para recibir donaciones en efectivo. La respuesta fue impresionante: cientos de personas, incluso algunas que vivían en el extranjero, enviaron su contribución. Pero el verdadero desafío era llevar la ayuda hasta las zonas afectadas. Las carreteras estaban en mal estado y algunos puentes habían colapsado. Entonces, varios transportistas ofrecieron sus camiones gratuitamente. “Es lo mínimo que podemos hacer”, explicó uno de ellos. Tres semanas después del huracán, el convoy llegó a Jérémie. Los rostros de los sobrevivientes reflejaban cansancio, pero también esperanza. Una anciana recibió un kit de higiene y sus ojos se llenaron de lágrimas. “Pensé que el mundo nos había olvidado”, murmuró. Manuela y su grupo no salvaron el país, pero demostraron que la unión hace la fuerza. A veces, un pequeño gesto puede devolverle la dignidad a quien lo ha perdido todo.

I. COMPETENCIA INTERPRETATIVA (30 %)

A.Comprender y contestar. (20%)

1.¿Qué ocurrió en Haití en 2016?

2.¿Quién era Manuela y qué decidió hacer con su grupo?

3.Anotar dos cosas que recolectaron los jóvenes.
a)
b)

4.¿Cuál fue el verdadero desafío después de la colecta?

5.¿Cómo reaccionó la anciana al recibir su kit?

B.Buscar en el texto las expresiones equivalentes a: (5%)

6.“No podemos quedarnos sin hacer nada” → _________________________________

7.“Es la cantidad mínima que podemos ofrecer” → _________________________________

C.Resumir el texto en cinco líneas destacando las ideas principales. (5%)

8._________________________________________

9._________________________________________

10._________________________________________

11._________________________________________

12._________________________________________

II. COMPETENCIA DISCURSIVA (30 %)

A.Contestar en pocas palabras. (10%)

¿Por qué es importante ayudar a los demás en situaciones de emergencia? (Da tres razones)

13._________________________________________

14._________________________________________

15._________________________________________

B.Expresarse eligiendo uno de los siguientes temas. (20%)

Tema 1: Usted fue testigo de un acto de solidaridad en su comunidad. Cuente qué pasó, quiénes participaron y cómo se sintió.

Tema 2: “Los jóvenes tienen el poder de cambiar su país”. ¿Está de acuerdo? Argumente su respuesta.

Escriba entre 12 y 15 líneas.

_________________________________________________

III. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y LÉXICA (40 %)

A.Poner los verbos entre paréntesis en pretérito indefinido o imperfecto según convenga. (10%)

16.Mientras los jóvenes ____________ (organizar) la colecta, mucha gente ____________ (llegar) para donar.

17.El huracán ____________ (destruir) cientos de casas en 2016.

18.Manuela ____________ (tener) 20 años cuando ____________ (participar) en esta acción solidaria.

19.Los transportistas ____________ (ofrecer) sus camiones porque ____________ (querer) ayudar.

20.La anciana ____________ (llorar) cuando ____________ (recibir) el kit de higiene.

B.Transformar las siguientes órdenes en mandatos afirmativos o negativos según el modelo. (10%)

Modelo: Tienes que ayudar a los demás. → Ayuda a los demás. / No debes quedarte callado. → No te quedes callado.

21.Usted tiene que donar alimentos. → ________________________________

22.No debes tirar basura en la calle. → ________________________________

23.Tienen que colaborar con la comunidad. → ________________________________

24.No debemos olvidar a los más vulnerables. → ________________________________

C.Clasificar las siguientes palabras en el campo léxico de SOLIDARIDAD y CATÁSTROFE. (10%)

donación – huracán – refugiado – voluntario – inundación – colecta – damnificado – terremoto – ONG – emergencia

SOLIDARIDAD	CATÁSTROFE
________________	________________
________________	________________
________________	________________
________________	________________
________________	________________

D.Completar las frases siguientes con una idea personal usando el presente de subjuntivo. (10%)

Modelo: Es importante que los jóvenes participen en la vida comunitaria.

25.Es necesario que el gobierno _________________________________

26.Los ciudadanos exigen que las autoridades _____________________

27.Dudo que la situación _______________________________________

28.Me alegra que mucha gente ___________________________________

29.Ojalá que en el futuro _______________________________________

✅ Corregido (respuestas modelo)

I. COMPETENCIA INTERPRETATIVA

1. El huracán Matthew devastó la costa sur de Haití en 2016.

2. Manuela era una estudiante de medicina de 20 años. Decidió organizar una colecta con un grupo de jóvenes universitarios.

3. a) Alimentos no perecederos / b) Agua potable (ropa, medicinas).

4. Llevar la ayuda hasta las zonas afectadas porque las carreteras estaban en mal estado y algunos puentes habían colapsado.

5. Sus ojos se llenaron de lágrimas y dijo: “Pensé que el mundo nos había olvidado”.

6. “No podemos quedarnos con los brazos cruzados”.

7. “Es lo mínimo que podemos hacer”.

8–12. (Resumen sugerido) Tras el huracán Matthew, jóvenes universitarios organizaron una colecta. Recolectaron alimentos, agua y medicinas. Transportistas ayudaron gratuitamente. La ayuda llegó a Jérémie y devolvió la esperanza. La solidaridad demostró su fuerza.

II. COMPETENCIA DISCURSIVA

13–15. (Ejemplos) Salva vidas / Refuerza la comunidad / Da esperanza a los más vulnerables.

Tema 1 (ejemplo de redacción): El año pasado, un incendio destruyó varias casas en mi barrio. Rápidamente, los vecinos organizaron una colecta de ropa y alimentos. Yo participé llevando agua y mantas. Vi a muchas personas ofrecer su ayuda desinteresadamente. Me sentí orgulloso de mi comunidad. Aprendí que la solidaridad nace del corazón. Fue una experiencia inolvidable que me enseñó el valor de compartir. Además, los jóvenes nos unimos para limpiar los escombros. Al final, las familias afectadas nos agradecieron con lágrimas. Ese día comprendí que pequeños gestos pueden cambiar vidas...

III. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y LÉXICA

16. organizaban / llegó

17. destruyó

18. tenía / participó

19. ofrecieron / querían

20. lloró / recibió

21. Done alimentos.

22. No tires basura en la calle.

23. Colaboren con la comunidad.

24. No olvidemos a los más vulnerables.

C. Clasificación:
Solidaridad: donación, voluntario, colecta, ONG, refugiado
Catástrofe: huracán, inundación, damnificado, terremoto, emergencia

25–29. (Respuestas libres, ejemplos)
25. Es necesario que el gobierno ayude a los damnificados.
26. Los ciudadanos exigen que las autoridades actúen con rapidez.
27. Dudo que la situación mejore sin solidaridad.
28. Me alegra que mucha gente participe en las colectas.
29. Ojalá que en el futuro haya menos catástrofes.

Nota: Las respuestas de expresión personal pueden variar. Se valorará la coherencia, el uso correcto de tiempos verbales y la riqueza léxica.

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